El léxico en el marco de la enseñanza de e/ l2análisis y perspectivas para su tratamiento didáctico

Resumen

Titulo: El léxico en el marco de la enseñanza de e/ l2: análisis y perspectivas para su tratamiento didáctico resumen: Esta investigación se centra en el léxico de las modalidades lingüísticas del español, lengua básica de comunicación y lengua de instrucción, que se marcan como objetivos de aprendizaje en la enseñanza de lenguas segundas a estudiantes inmigrantes en contextos escolares. La escasez de las fuentes en lengua española sobre este nivel lingüístico en el marco de enseñanza elegido lleva a adoptar una perspectiva abierta de estudio que consiste en mostrar las posibilidades de análisis que el léxico ofrece con fines didácticos. Estas posibilidades pretenden señalar vías de investigación para trabajos futuros, pero también apuntan hacia respuestas concretas tales como: qué voces acotar para la programación didáctica, cuáles son las más rentables para aprender, cuántas voces pueden constituir un objetivo real de enseñanza o cómo articular la transición en el aprendizaje del léxico entre la lengua básica y la lengua de instrucción. Se comienza por delimitar el campo de acción de la enseñanza de segundas lenguas -objetivos, métodos y caracterización de la lengua de instrucción- a través de la comparación de los curriculos de inglés, francés y español como L2 de tres países, Estados Unidos, Francia y España respectivamente. Se incluye, además, una muestra de la realidad en que se desarrolla esta enseñanza en España a partir de la información obtenida por medio de una encuesta a profesores que la impartieron en Navarra en el 2002-2003. En los capítulos dedicados al léxico se analizan los contenidos léxicos de dos documentos curriculares españoles en vigor a la luz de lo que la teoría ha señalado como variables de la competencia léxica. A continuación, se hace un repaso por los diferentes criterios de selección léxica, generales y específicos, que sirven de eje vertebrador y marco teórico de las distintas perspectivas de estudio y dan pie para distinguir tipos de vocabulario tales como el vocabulario básico, el técnico, el subtécnico y el académico. Se concluye con la comprobación empírica de la operatividad didáctica de los vocabularios citados en muestras de lengua de instrucción sacadas de manuales de asignaturas de un curso escolar, cuyo vocabulario se presenta organizado en dos índices de frecuencias lematizados