Actividades extraescolares, parentalidad positiva y desarrollo positivo adolescente personalRelaciones diferenciales a través de la edad y trayectorias académicas

  1. Balaguer Estaña, Álvaro J. 1
  2. Orejudo Hernández, Santos 2
  3. Rodríguez Ledo, César 2
  4. Cardoso Moreno, María Jesús 2
  1. 1 Universidad de Navarra
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    Universidad de Navarra

    Pamplona, España

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  2. 2 Universidad de Zaragoza
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    Universidad de Zaragoza

    Zaragoza, España

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Revista:
Electronic journal of research in educational psychology

ISSN: 1696-2095

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: 1 de septiembre de 2020

Volumen: 18

Número: 51

Páginas: 179-206

Tipo: Artículo

DOI: 10.25115/EJREP.V18I51.2929 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Introducción. La Parentalidad Positiva y las Actividades Extraescolares son activos contextuales para mejorar el desarrollo personal positivo de adolescentes. Sin embargo, estos activosno se han estudiado simultáneamente o en estudiantes de diferentes edades. Este artículo analizó estas asociaciones, probando un modelo de mediación en estudiantes con diferentes trayectorias académicas. Método. La muestra estuvo compuesta por 1.402 adolescentes, con edades comprendidas entre 12 y 20 años (Media=14.40; DT=1.910; hombres=49%). Los estudiantes completaron varios cuestionarios sobre los constructos de personalidad de Optimismo, Esperanza, Autoeficacia General y Sentido de Coherencia, así como cuestionarios que abordan las percepciones del Estilo Parental y las Actividades Extraescolares. Se llevó a cabo un muestreo aleatorio por colegios de Aragón (España) que ofertaran las titulaciones cursadas por adolescentes. Resultados. El modelo de ecuaciones estructurales mostró que la Parentalidad Positiva se asoció con la realización de Actividades Exraescolares y los constructos de personalidad. Además, la participación en actividades se asoció con el mismo patrón de rasgos de persona-lidad (Expectativas, Self, y Sentido de coherencia). Estos resultados se encontraron princi-palmente en estudiantes más jóvenes (12-15 años), mientras que en estudiantes mayores (16-20 años) este efecto se encontró solo en aquellos con un perfil de trayectorias académicas de menor éxito. Discusión y Conclusion: El tipo de relaciones parentales constituyen el principal activo para los adolescentes, especialmente para promover su desarrollo personal positivo, pero también para la participación en actividades extraescolares. Se debaten las implicaciones para los psicólogos del desarrollo, profesionales y educadores, especialmente subrayando la importancia de ofrecer oportunidades extracurriculares.

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Fondo Social Europeo, Construyendo Europa desde Aragón, Ref. S57_20R Educaviva -Educación y Procesos Psicológicos.

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Fuente de los datos: Dialnet