Inteligencia emocional y burnout del profesorado y su relación con la inteligencia emocinal grupal, el clima de aula y el rendimiento de los alumnos en educación secundaria

Resumo

En las últimas décadas se han ido realizando cada vez más investigaciones acerca de la Inteligencia Emocional (IE), tanto en España como a nivel internacional y en diversos ámbitos, entre ellos el psicoeducativo. Numerosas investigaciones muestran cómo la IE ha ido ganando relevancia en los centros educativos como herramienta beneficiosa, tanto para el alumnado como para el profesorado. Esta investigación tiene como objetivo ahondar en el tema de la IE del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, así como determinar el tipo de relación que tiene con variables como el burnout del profesorado, el clima de aula, la Inteligencia Emocional Grupal (IEG) y el rendimiento de los estudiantes. Para ello, en los primeros 3 capítulos se hacen revisiones de estudios para conocer el estado de la cuestión de estas variables. Además, para dar respuesta a los objetivos planteados utilizamos una muestra compuesta por 1377 estudiantes (674 hombres y 703 mujeres) y 61 profesores (37 mujeres y 24 hombres) pertenecientes a 7 centros educativos de la provincia de Málaga. Los resultados obtenidos son los siguientes: 1) La IE del profesorado no fue un predictor significativo de la IEG; 2) La IE del profesorado fue capaz de predecir el clima de aula. Especialmente, mayores niveles de las dimensiones de percepción y manejo emocional del profesorado se asociaron con menores niveles de implicación y afiliación; 3) La IE del profesorado fue capaz de predecir el burnout. Las dimensiones de manejo y comprensión emocional fueron predictoras significativas de la ilusión por el trabajo y la dimensión de facilitación emocional se asoció a menores niveles de indolencia y culpa; 4) La IE del profesorado fue un predictor significativo del rendimiento global del alumnado. Las dimensiones de percepción y comprensión emocional predijeron significativamente la nota global del alumnado; 5) Se encontraron diferencias significativas en la IE en función del sexo de los profesores, destacando la dimensión de manejo emocional a favor de los hombres; 6) La muestra compuesta por el profesorado muy competente y experto en IE mostró que la IE del profesorado tenía un mayor poder predictivo sobre la variable de burnout -especialmente en las dimensiones de Indolencia e Ilusión por el trabajo- y sobre el rendimiento global del alumnado; 7) Para la medida de la IEG, se tradujo y validó el instrumento G-TMMS-E (Spanish version Group Trait Meta Mood Scale); 8) La IEG mostró diferencias en función del curso académico en las dimensiones de reparación y claridad emocional; y 9) El profesorado tuvo una percepción significativamente mejor del clima de aula que sus alumnos.