La aceleración en el desarrollo del talentoevaluación de la investigación

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo realizar un análisis tanto teórico como empírico, de una de las estrategias de intervención más adecuadas para los alumnos superdotados: la aceleración. El término aceleración hace referencia a las diversas estrategias empleadas para aumentar el ritmo y la profundidad con los que un estudiante se mueve a través del currículo, ofreciendo la instrucción al nivel y velocidad adecuados a las condiciones de los alumnos. Se trata por tanto de adecuar el currículo a los alumnos y no los alumnos al currículo. Al analizar la evolución de los modelos y el concepto de superdotación se observa que los modelos actuales tienden a centrarse en talentos concretos. Uno de los modelos más investigados y de mayor éxito en la actualidad, el Study of Mathematical Precocious Youth (SMPY) desarrollado por el Prof. Julian Stanley hace más de veinticinco años en la universidad Johns Hopkins (Baltimore) destaca especialmente. Puesto que la intervención educativa que propone este modelo es la aceleración, se ha profundizado en los aspectos centrales del modelo y dar una visión de conjunto a la tesis. La aceleración como estrategia para los alumnos más capaces se aborda en un segundo momento. Cuando se analizan las definiciones se observa que suelo considerarse como única forma de aceleración el avance de cursos, cuando en realidad hemos recogido en la literatura hasta veinte tipos diferentes. Una vez aclarado el término y sus modalidades, se realiza una revisión histórica del inicio y uso de esta estrategia a lo largo del tiempo. En esta evolución se aprecian altibajos en su aceptación. Si bien se consideraba adecuada en los años 30 y 40, con la publicación de estudios importantes como el de Pressey (1949) o el estudio longitudinal de Terman (publicado en varios volúmenes), sin embargo este interés decae, alentado por diferentes factores como la educación obligatoria, la tradición edad-c