La integración emocional en el desarrollo del adolescente. Aportes de la neuropsicología y la filosofía de Leonardo Polo

Resumen

La presente tesis diserta sobre la educación emocional del adolescente a través de un díálogo interdisciplinar entre la filosofía, la neurociencia y la psicología. En concreto, se recurre a la filosofía de Leonardo Polo, la visión dinámica que se abre camino en la neurociencia actual y la propuesta psicológica del inter-processual sel como referentes fundamentales de la propuesta. Desde este cruce interdisciplinar, se propone el modelo de integración emocional al servicio del crecimiento como la conceptualización que más se ajusta a la realidad adolescente, y promueve caminos de crecimiento personal. Este modelo entra en competencia con el de regulación emocional, que es la forma muy común de caracterizar la educación emocional. Si bien la integración es el marco conceptual, se necesita además estudiar otros temas para formular una propuesta de educación emocional. Para ello, se analiza que es el acto humano, también desde el diálogo interdisciplinar, y así se propone el “acto global-personal” como el acto propio de la adolescencia. Cuando se estudia la situación psicomadurativa del adolescente, se evidencia que dicho acto permite que el joven asuma el reto propio de la edad: la generación de la propia identidad. Seguidamente, se estudia interdisciplinariamente el surgimiento de las emociones en la vida y la mejor forma de entenderlas en el ser humano. Así pues, tras caracterizar el marco conceptual, el acto humano singular del adolescente, su situación psicomadurativa y el estudio de las emociones, la tesis adopta unas propuestas educativas coherentes y propone un modelo de educación emocional en clave de integración y al servicio del crecimiento personal del adolescente. La propuesta educativa se despliega en un doble movimiento: primero realiza un camino para conocer la información contenida en la realidad emocional, que desemboca en el autoconocimiento del propio estado personal; y segundo, se centra en el carácter de tendencia de la emoción y propone que el joven realice actos globales-personales que le lleven a enfrentarse a la pregunta de la identidad personal: “ ¿ quién quiero ser?”. Con ello, el adolescente inicia un camino que ya no tiene fin, introduciendo el crecimiento irrestricto personal gracias a la mejora de las relaciones interpersonales.