La enseñanza inicial del lenguaje escritoanálisis constructivista e interaccionista de tres estrategias didácticas

Abstract

Se comparan los efectos de las estrategias global-fonética (gf), fonética-precos (fp) y fonética-suavizada (fs) en lectura (precisión y comprensión) y en escritura (grafismo, ortografía y composición), y actitud lectora al finalizar 1. Y 2. Egb. Se describe la práctica docente (contenidos y su secuencia, metodología, organización del aula) en preescolar y 1. Egb, y se analiza desde el enfoque constructivista. Participan 98 alumnos, de tres escuelas de diferente estrategia y dos aulas por nivel, evaluándose también su aptitud, conocimiento previo y ambiente familiar, creándose dos grupos de alta y baja dotación. El conocimiento alfabético previo y el ambiente familiar letrado correlacionan más con el rendimiento final. Se obtiene más éxito en compresión y composición y en actitud con la gf y menos con la fp, especialmente los menos dotados. No existen léxicas, y respecto a los más dotados.