El portafolio virtualinstrumento de evaluación auténtica en Historia, Geografía y Cs. Sociales.

  1. Karla Campaña Vilo
  2. Ángel Sobrino Morrás 1
  1. 1 Universidad de Navarra.
Revista:
Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad

ISSN: 1575-9393

Ano de publicación: 2012

Número: 72

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

Outras publicacións en: Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad

Resumo

Unos de los grandes problemas de la educación chilena ha sido la evaluación, reflejado en que los instrumentos empleados no cubren la totalidad de competencias que se deben evaluar, demostrando un “desequilibrio en el peso otorgado tanto a los distintos contenidos conceptuales y habilidades” (MINEDUC a, 2009, pág. 1). Conforme a ello, luego de una revisión de usos de portafolios virtuales, haremos algunas orientaciones sobre su utilización como herramienta de evaluación auténtica de competencias propias en Historia, Geografía y Cs. Sociales y de las tecnológicas promovidas por ENLACES.1

Referencias bibliográficas

  • AHUMADA, P. (2005). La Evaluación Auténtica: Un Sistema Para La Obtención De Evidencias Y Vivencias De Los Aprendizajes. Perspectiva Educacional, I nº 45, 11 -24.
  • BARBERÀ, E. (2005). “La Evaluación De Competencias Complejas: La Práctica Del Portafolio”. Educere 9 nº3 1, p, 497 -503.
  • BARRETT, H. (2009). Balancing the two faces of eportfolios. Obtenido el 6 de junio de 2009, desde electronicportfolio Web site; http://electronicportfolios.org/balance/balance.pdf
  • CHANG, K. (2005). Eportfolio for the Assessment of Learning. Obtenido el 4 de mayo de 2010, desde futured Web site: http://www.futured.com/ePortfolioforAssessmentofLearning.pdf.pdf
  • CRISTANCHO, A. (2003). La Evaluación Por Portafolio: Estrategia Para Modelar La Responsabilidad Personal Un Ejercicio De Reflexión Autocrítica Sobre El Papel De La Mediación, Psicología desde el Caribe, nº 11, p, 94 - 106.
  • CRUZ-DÍAZ, M., y GUILLERMO, C. (2009). El portafolio electrónico como estrategia de evaluación formativa del idioma inglés en educación secundaria. Obtenido el 06 de junio de 2009 desde Observatorio Atrium Linguarum Web site: http://www.atriumlinguarum.org/pdivulgacion/files/cruzdiazmildred.pdf
  • DANIELSON, C. y ABRUTYN, L (1997). An introduction to using Portfolios in the classroom. USA: Alexandría.
  • EIFEL. (2008). Synthèse Eportfolio. Obtenido el 20 de junio de 2010 desde Eifel web site: http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/documentation/synthese-eportfolioseptembre-2008.
  • HERRINGTON, J. y HERRINGTON, A. (1998). “Authentic Assessment and Multimedia: how university students respond to a model of authentic assessmen”t. Higher Education Research Y Development, 17 nº 3, 305.
  • MINEDUC (2009) a) Mapas de Progreso del Aprendizaje. Sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica. Obtenido el 3 de marzo de 2010, desde Mineduc Web site: http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/mapas/mapahistoria.pdf
  • MINEDUC (2009)b) Fundamentos del Ajuste Curricular en el sector de Historia, Geografía y Cs. Sociales. Obtenido el 3 de marzo de 2010, desde Mineduc Web site: http://www.curriculummineduc.cl/ayuda/docs/ajuste-curricular2/Articulo_Fundamentos_Ajuste_Historia_Geografia_y_CSoc_300309.pdf
  • MINEDUC (2009) c) Actualización curricular. Historia, Geografía y Cs. Sociales. Obtenido el 4 de marzo desde Mineduc Web site: http://www.curriculummineduc.cl/docs/currEducBasi/sector_historia_geografia_y_ciencias_sociales_11012010.pdf
  • OECD (2007). El Programa PISA de la OCDE Qué es y para qué Sirve. Obtenido el 04 de abril de 2009, desde OECD Web site: http://www.oecd.org/dataoecd/58/51/39730818.pdf
  • PALM, T. (2008). “Performance Assessment and Authentic Assessment: A Conceptual Analysis of the Literature”. Practical Assessment, Research & Evaluation, 13 nº 4. 19
  • PÉREZ A. (2008). “¿Competencias o pensamiento practico? La construcción de los significados de representación y acción”. En SACRISTÁN, J (Ed.) Educar Por Competencias, ¿qué Hay De Nuevo? 59 - 102. Madrid: Morata.
  • PERRENOUD P. (2001). “La formación de los docentes en el siglo XXI”. Revista de Tecnología Educativa, XIV nº3, p, 503 - 523. Red Portfolio electrónico, I Informe sobre implantación nacional de e-portfolios del Observatorio Red e-Portfolio: año 2007. Obtenido el 25 de septiembre de 2009, desde redportfolio Web site: http://www.redportfolio.org/images/stories/informes/informe-red_final.pdf.
  • RODRÍGUEZ, J. (2009). “Los portafolios digitales como herramientas de evaluación y planificación personal”. En CASTELLÓ, M (Ed.) La Evaluación Auténtica En Enseñanza Secundaria Y Universitaria. Investigación E Innovación 145 - 170. Barcelona: Edebé.
  • SANTOS, M. (1995). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora (2ºed.). Málaga: Aljibe.
  • SHORES, E. y GRACE, C. (1994). El portafolio paso a paso Infantil y primaria. Barcelona: Graó.
  • TORRANCE, H. (1995). Evaluating Authentic Assessment: Problems and Possibilities in New Approaches to Assessment. Buckingham: Open University Press.
  • WADE, A, ABRAMI, P, y SCLATER, J. (2008). “An Electronic Portfolio to Support Learning. Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 31 nº3 p, 33 – 50.
  • WIGGINS, G. (1990). The case for authentic assessment. Practical Assessment, Research & Evaluation. Obtenido el 23 de Julio de 2009, desde pareonline Web site: http://pareonline.net/getvn.asp?v=2&n=2
  • WIGGINS, G. (1993). Assessing Student Performance: Exploring the Purpose Andlimits of Testing. San Francisco: Jossey-Bass.
  • WOOLFOLK, A. (1999). Psicologia Educativa (7º ed.). México: Prentice Hall
Fonte de datos: Dialnet