Relaciones familia-escuelacreencias desde los servicios de orientación

  1. María de los Ángeles Cueli Naranjo 1
  2. Silvia López Larrosa 1
  1. 1 Universidade da Coruña. Facultadde Ciencias de la Educación. Departamentode Psicología. A Coruña, España
Journal:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Year of publication: 2022

Volume: 33

Issue: 2

Pages: 7-22

Type: Article

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Abstract

Oneof the tasks of school counseling services is relatingto families. However, school counselors’ beliefs about such relationships and their role in relation to families have been rarely studied. The aim of this work was to explore school counselors’ beliefs about family-school relationships, their self-efficacy to relate to families and their role performance. Participants were 110 school counselors from several Spanish communities who worked in schoolscatering for children from preschool to high school. The datawas collected by administering the “Beliefs about Family-School Relationships Questionnaire” that explores beliefs about subordination, collaboration, separation, and self-efficacy to relate to families.Furthermore, four role performance factors were also explored: contextual, personal, role knowledge and expectations. Participants felt highly competent to relate to families and supported collaboration between family and school. However, the fewer yearsof professional practice they had, the less capable they felt to relate to families. Despitebeing in contexts of collaboration between family and school, they recognized different situations which could be improved, such as being asked to be mediators/consultants, and responding to the high expectations of the whole educational community. It was found thatto perform their role adequately, the necessary personalattributesweresocialskills, especially empathy and active listening. These results have implications toimprove school counselors’ relationshipwith families and to characterize their role

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