El arte de la conversación literariasu concepto y metodología para fomentar la competencia literaria y comunicación

  1. Leibrandt, Isabella 1
  1. 1 Universidad de Navarra
    info

    Universidad de Navarra

    Pamplona, España

    ROR https://ror.org/02rxc7m23

Revista:
Álabe: Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura

ISSN: 2171-9624

Año de publicación: 2018

Número: 17

Tipo: Artículo

DOI: 10.15645/ALABE2018.17.8 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Álabe: Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Este artículo presenta a la vez un marco teórico sobre el concepto de la conversación literaria y describe también algunos procedimientos útiles para su dirección en el aula, aplicables tanto a alumnos de L1 como L2. Partimos de la presuposición de que el objetivo central de la enseñanza de la literatura es la comprensión textual entendida como la capacidad de emplear textos literarios para poder usarlos con una nueva visión de la realidad. Para ello, es necesario que los alumnos lleguen a la comprensión textual de un modo adecuado y al mismo tiempo individual. En adelante trataremos el modelo de Heidelberg de la ‘conversación literaria’ como un acceso a la comprensión del texto, que sitúa a todo docente ante la cuestión fundamental: ¿Qué es exactamente lo que deben hacer los estudiantes para comprender los textos literarios de forma más productiva? A continuación describiremos una serie de experiencias con más precisión.

Referencias bibliográficas

  • Abraham, U. (2004). Lernen- Lesen- Wissen, Fächerverbindender Literaturunterricht und Lesekompetenz. En G. Härle y B. Rank (eds.). Wege zum Lesen und zur Literatur (pp. 217-222). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Bittner, S. (2006). Das Unterrichtsgespräch. Bad Heilbrunn: Julius Klinhardt Verlag.
  • Härle, G. y Rank, B. (eds.). (2004). Wege zum Lesen und zur Literatur. Baltmannsweiler: Schneider.
  • Härle, G. (2004). Literarische Gespräche im Unterricht. En G. Härle y B. Rank (eds.). Wege zum Lesen und zur Literatur. (pp. 1-5). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Härle, G. (2011). Grundlagen des Literarischen Unterrichtsgesprächs. En M. Steinbrenner y J. Mayer y B. Rank (eds.). Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander. (pp. 29-65). Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
  • Härle, G. y Steinbrenner, M. (eds.). (2014). Kein endgültiges Wort. Baltmannsweiler: Schneider.
  • Jürgens, H.-J. (2014). Literarisches Lernen mit Kinderliteratur als Beitrag zur ästhetischen Bildung im Deutschunterricht der Primarstufe. Libri &Liberi, 3 (1), 75-94.
  • Nickel-Bacon, I. (2011). Authentizität in der literarischen Kommunikation: Anthropologische, poetologische und didaktische Aspekte. En M. Steinbrenner y J. Mayer y B. Rank (eds.). Seit ein Gespräch wir sind. Das Heidelberger Modell des Literarischen Unterrichtsgesprächs in Theorie und Praxis. (pp. 117-138). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Saupe, A. y Leubner, M. y Richter, M. (eds.). (2012). Literaturdidaktik. Berlin: Akademie Verlag.
  • Spinner, K. H. (2004). Literarisches Verstehen und die Grenzen von PISA. En G. Härle y B. Rank (eds.). Wege zum Lesen und zur Literatur. (pp. 169-173). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Steinbrenner, M. y Wiprächtiger-Geppert, M. (2010). Verstehen und Nicht-Verstehen im Gespräch. Obtenido el 24 de octubre de 2016 desde http://leseforum.ch/myUploadData/files/2010_3_steinbrenner_wipraechtiger.pdf
  • Steinbrenner, M. y Mayer, J. y Rank, B. (eds.). (2011). Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
  • Vincon, I. (2004). Diskutieren und Argumentieren beim Umgang mit literarischen Texten. En G. Härle y B. Rank (eds.). Wege zum Lesen und zur Literatur. (pp 51-55). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Werner, J. (2014). Schulisches Interpretieren als Deutungsspiel. En G. Härle y M. Steinbrenner (eds.). Kein endgültiges Wort. (pp.191-218). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Zabka, T. (2015). Konversation oder Interpretation? Überlegungen zum Gespräch im Literaturunterricht. Leseräume, 2, 169-187.