Investigating university students' self-perception of their influence on the SDGs

  1. Lara Ferrando 1
  2. Ismael Cabero 1
  3. Aleix Alcacer 1
  4. Atanasia Lloria 1
  5. Marina Martínez-García 1
  6. Belén Martínez-Serrano 1
  7. Adrián Pérez-Suay 2
  8. Irene Epifanio 1
  1. 1 Jaume I University, Spain.
  2. 2 University of Valencia, Spain.
Revista:
Campus Virtuales

ISSN: 2255-1514

Año de publicación: 2024

Volumen: 13

Número: 1

Páginas: 107-115

Tipo: Artículo

DOI: 10.54988/CV.2024.1.1362 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Campus Virtuales

Resumen

La educación es esencial en la consecución de muchos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Hemos encuestado al estudiantado de 17 titulaciones universitarias sobre los ODS en dos universidades españolas, para ajustar mejor la docencia a sus inquietudes, preferencias y necesidades y para descubrir sus carencias. El alumnado expresó sus opiniones desde dos perspectivas: la de la ciudadanía y la de la titulación que estudian, identificando los objetivos a los que creen que pueden contribuir. Los resultados muestran una autopercepción muy alta en su capacidad para contribuir a los ODS, con diferencias significativas según la titulación. Los objetivos en los que el estudiantado se considera más capaz de influir son: la igualdad, salud, paz y educación de calidad. Muchos de ellos coinciden con titulaciones relacionadas con los propios ODS, pero otras no. Las titulaciones del campo de las TIC son las que tienen un menor conocimiento autopercibido sobre los ODS.

Referencias bibliográficas

  • Buell, C. A.; Shulman, B. (2019). An Introduction to Mathematics for Social Justice. PRIMUS, 29(3-4), 205-209. doi:10.1080/10511970.2018.1530707.
  • Cabero, I.; Epifanio, I. (2021). A Data Science Analysis of Academic Staff Workload Profiles in Spanish Universities: Gender Gap Laid Bare. Education Sciences, 11(7), 317. doi:10.3390/educsci11070317.
  • Calvo-Iglesias, E. (2022). Thermodynamics and SDGs, a teaching experience. In VI Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa, INNOVAGOGÍA.
  • Calvo-Iglesias, E.; Epifanio, I.; Estrade, S.; Mas de les Valls, E. (2022). Gender Perspective in STEM Disciplines in Spain Universities. In Women in STEM in Higher Education (pp. 165-179). Singapore: Springer Nature Singapore. doi:10.1007/978-981-19-1552-9_9.
  • Castro, A. J.; Zanello, L.; Lizcano, J.; Daza, A. (2022). USR as a Tool for Meeting the SDGs: A Systematic Review. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 17(1), 48-55. doi:10.1109/rita.2022.3149982.
  • Cheung, K. L.; ten Klooster, P. M.; Smit, C.; de Vries, H.; Pieterse, M. E. (2017). The impact of non-response bias due to sampling in public health studies: A comparison of voluntary versus mandatory recruitment in a Dutch national survey on adolescent health. BMC Public Health, 17(1). doi:10.1186/s12889-017-4189-8.
  • Choung, R. S.; Locke, G. R.; Schleck, C. D.; Ziegenfuss, J. Y.; Beebe, T. J.; Zinsmeister, A. R.; Talley, N. J. (2012). A low response rate does not necessarily indicate non-response bias in gastroenterology survey research: a population-based study. Journal of Public Health, 21(1), 87-95. doi:10.1007/s10389-012-0513-z.
  • Epifanio, I. (2022). Guide for a university teaching with a gender perspective of Mathematics. In Xarxa Vives d’Universitats: Castelló de la Plana [Online]. (http://hdl.handle.net/10234/190009).
  • Fernández-Olit, B.; Mañas-Alcón, E.; Aranda-Cuéllar, P. (2022). Incentivos y barreras del profesorado para la integración de los ODS en el aula. In Libro de resúmenes del II Congreso internacional de Innovación y tendencias educativas (pp. 491-492). Ediciones Egregius.
  • Ferrando, L; Alcacer, A.; Lloria, A; Martínez-García, M.; Martínez-Serrano, B; Pérez-Suay, A.; Epifanio, I. (2022). Analysis of the contributions to the SDGs of university students by degrees. In 2022 XII International Conference on Virtual Campus (JICV). Arequipa, Peru. doi:10.1109/JICV56113.2022.9934727.
  • Fundació Isonomia – Universitat Jaume I. (2020). Guia per la integració de la perspectiva de gènere en les guies docents de les assignatures de grau de la Universitat Jaume I [Online].(https://ujiapps.uji.es/ade/rest/storage/QEU4LAZAHDORE1JUHGK3JPRBNVSDYXQR).
  • Garcia-Holgado, A.; Verdugo-Castro, S.; Gonzalez, C.; Sanchez-Gomez, M. C.; Garcia-Penalvo, F. J. (2020). European Proposals to Work in the Gender Gap in STEM: A Systematic Analysis. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 15(3), 215-224. doi:10.1109/rita.2020.3008138.
  • García-Planas, M. I.; Taberna-Torres, J.; Rina-García, N. (2018) Álgebra lineal en la educación para el desarrollo sostenible. Oficina de Publicacions Acadèmiques Digitals de la UPC. (http://hdl.handle.net/2117/114118).
  • Lull Noguera, C.; Pérez-de-Castro, A.; Leiva-Brondo, M.; Atarés Huerta, A.; Lajara-Camilleri, N.; Llinares Palacios, J. V.; ...; Vidal Meló, A. (2021). ¿Qué saben de los ODS los alumnos de la UPV? Análisis preliminar. In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica de València. doi:10.4995/inred2021.2021.13781.
  • Marginson, S. (2011). Equity, status and freedom: a note on higher education. Cambridge Journal of Education, 41(1), 23-36. doi:10.1080/0305764x.2010.549456.
  • Menachemi, N. (2011). Assessing response bias in a web survey at a university faculty. Evaluation & Research in Education, 24(1), 5-15. doi:10.1080/09500790.2010.526205.
  • Mínguez, C.; Martínez-Hernández, C.; Yubero, C. (2021). Higher education and the sustainable tourism pedagogy: Are tourism students ready to lead change in the post pandemic era? Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 29, 100329. doi:10.1016/j.jhlste.2021.100329.
  • Ochando, J. J.; Vilches, A.; García, I. (2021). Conocimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y su importancia para la transición a la sostenibilidad por alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. In Innovación e investigación educativa para la formación docente.(pp. 688-701). Dykinson.
  • Pitman, T.; Brett, M.; Ellis, K. (2021). Three decades of misrecognition: defining people with disability in Australian higher education policy. Disability & Society, 1-19. doi:10.1080/09687599.2021.1937061.
  • Ridgway, J.; Ridgway, R. (2019). Teaching for citizen empowerment and engagement. Radical statistics, 123, 15-23.(https://www.radstats.org.uk/no123/Ridgeway123.pdf).
  • Sánchez, F.; Álvarez, M. J.; Barrón, A.; Caballero, D.; López, E.; Muñoz, J. M.; Vidal, S. (2018). Elaboración de un cuestionario para evaluar el nivel de sostenibilidad de los estudiantes de grados en ingeniería TIC. In Actas de las JENUI, 3, 141-148.
  • Seifert, T. (2004). Understanding student motivation. Educational Research, 46(2), 137-149. doi:10.1080/0013188042000222421.
  • Slocum, S. L.; Dimitrov, D. Y.; Webb, K. (2019). The impact of neoliberalism on higher education tourism programs: Meeting the 2030 sustainable development goals with the next generation. Tourism Management Perspectives, 30, 33-42. doi:10.1016/j.tmp.2019.01.004.
  • Tang, H.-h. H.; Dang, B. Y.-y. (2022). Warming up or cooling out? Educational desire and higher education participation in an Asian context. The Australian Educational Researcher. doi:10.1007/s13384-022-00528-1.
  • United Nations. (2022). Sustainable development goals. [Online]. (https://www.un.org/sustainabledevelopment/).
  • Verge, T.; Cabruja, T. (2017). La perspectiva de gènere en docència i recerca a les universitats de la Xarxa Vives. Situació actual i reptes de futur. [Online]. (https://www.vives.org/book/perspectiva-de-genere-en-docencia-i-recerca-a-les-universitats-situacio-actual-i-reptes-de-futur).
  • Vidal-Meló, A. (2020). Algunos ejemplos prácticos de la contribución de una asignatura de matemáticas de Grado a los ODS. In INNODOCT 2020. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València. doi:10.4995/inn2020.2020.11899.
  • Wilson-Strydom, M. (2015). University access and theories of social justice: contributions of the capabilities approach. Higher Education, 69(1), 143-155. doi:10.1007/s10734-014-9766-5.
  • Zamora-Polo, F.; Sánchez-Martín, J.; Corrales-Serrano, M.; Espejo-Antúnez, L. (2019). What Do University Students Know about Sustainable Development Goals? A Realistic Approach to the Reception of this UN Program Amongst the Youth Population. Sustainability, 11(13), 3533. doi:10.3390/su11133533.
Fuente de los datos: Dialnet